como integrar las tic en el aula

Un proyecto integral para incorporar las TIC
en el aula de lengua y literatura castellana
Ana Isabel Romeo Gálvez - Lourdes Domenech Cases
IES Serrallarga de Blanes - http://www.materialesdelengua.org - http://phobos.xtec.net/iesserrallarga
En esta comunicación se presenta un proyecto global de integración de Moodle en la ESO, que consiste
en el diseño de itinerarios de aprendizaje relacionados con el currículum de lengua y literatura
castellana. Los itinerarios son una herramienta de soporte del aprendizaje presencial y su diseño está
sujeto a una estructura modular en UD (unidades didácticas). El proyecto propone un modelo formativo
cuyo desarrollo se lleva a cabo en el aula presencial, pero con recursos de naturaleza virtual.
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Reflexiones previas
1. OBJETIVOS DEL PROYECTO
2. EL AULA VIRTUAL
2.1. Interficie de los cursos
2.2. Definición de los cursos
2.3. Breve descripción del contenido de las unidades didácticas
(http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/PROPUESTAS_LECTURA/BAJARSE
MORO/moro_canciones.htm)
2.4. Características de los recursos
2.5. Cuestiones metodológicas
2.6. Condicionantes de moodle
CONCLUSIONES
Reflexiones previas
Nuestro proyecto nace de la voluntad de integrar en la práctica docente habitual el
uso de las nuevas tecnologías, así como las funcionalidades didácticas y las
estrategias de aprendizaje que se desprenden de su utilización.
El proyecto tal y como queda enunciado arriba, no resulta ni novedoso, ni siquiera
ambicioso. Tanto las estrategias como las funcionalidades de las TIC están
suficientemente explicadas. Pero, si bien, no hace falta a estas alturas, justificar las
posibilidades y aplicaciones que ofrecen las TIC en la educación, sí que hace falta,
sin embargo, acabar de definir cómo se han de integrar en la formación presencial
en cada área concreta. Este proyecto nace de la creencia fundada de que las
implicaciones pedagógicas de Internet y de las TIC modifican los esquemas de la
enseñanza presencial y que su inclusión en el currículum del alumno como vehículo
complementario de la acción docente en el aula pasa por un proyecto global, es
decir, una planificación curricular que incorpore las destrezas, competencias,
funcionalidades y nuevos roles de las partes en concurso.
De hecho, antes de embarcarnos en el proyecto, habíamos experimentado e
incluido bien, de forma ocasional o bien de forma más habitual relacionada con una
determinada destreza o contenido, las posibilidades didácticas de diferentes